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李诗涵组织的 “辩论实战营” 困难重重。第一次辩论练习时，同学们要么逻辑混乱，自说自话；要么因害怕出错，不敢大胆表达观点。她意识到，需要从基础能力培养入手。于是先开展 “逻辑思维训练课”，教授归纳、演绎等推理方法；组织 “即兴表达挑战”，锻炼快速反应能力；还邀请校辩论队的优秀队员进行示范辩论，分享辩论技巧和经验。此外，她将辩论题目分为不同难度等级，让同学们循序渐进地提升辩论水平。
王浩的 “热点追踪” 行动在初期响应寥寥。大家觉得 “分析热点是大人的事，与自己无关”。王浩没有放弃，他选取了与校园生活息息相关的热点事件，如 “学校食堂菜品价格调整”“体育课课时增减” 等，制作成图文并茂的分析手册发放给同学们。同时，他在校园论坛开设 “热点追踪” 专栏，每天推送经过深度剖析的热点事件，并设置讨论区，引导同学们发表自己的看法。为了鼓励参与，他还定期评选出 “最佳分析奖”，给予奖励。
“信息时代的思辨之道” 主题讲座上，礼堂座无虚席。新闻媒体人结合工作经历，讲解信息传播过程中的 “陷阱”：“断章取义的截图、片面的采访、恶意的剪辑，都可能扭曲事实。” 哲学教授则从理论层面阐述独立思考的重要性：“未经审视的观点，不值得盲从；唯有经过理性思辨，才能接近真相。” 一位新闻媒体人的话引发全场深思：“在信息的战场上，独立思考是我们最锋利的武器。”
“真相拼图” 信息甄别活动开展后，校园里掀起了一股 “侦探热潮”。在密室中，同学们仔细比对每一条信息，激烈讨论线索之间的关联；为了完成拼图，有人甚至查阅大量资料，力求还原事件真相。活动结束后，许多同学感慨：“原来辨别信息真假这么复杂，以后不能轻易相信看到的内容了。”
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