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五、营造融合教育的良好氛围
为了实现艺术教育与伦理学教育的有效融合，林晓和苏然注重营造融合教育的良好氛围。在学校的环境布置中，展示体现伦理道德的艺术作品和名言警句，设置道德文化长廊，让特殊群体随时随地受到道德和艺术的熏陶。组织与伦理道德相关的艺术活动，如艺术展览、道德故事演讲比赛等，激发特殊群体的参与热情。同时，鼓励教师在教学过程中注重言传身教，将伦理道德教育融入到日常的艺术教学中，为特殊群体树立良好的榜样。
林晓和苏然相信，通过对艺术教育与伦理学教育融合的不断探索与实践，能够为特殊群体提供更加全面、深入的教育，帮助他们在道德品质和艺术素养方面实现协同发展，为他们成为有道德、有艺术修养的社会成员奠定坚实的基础。
艺术教育与建筑学教育融合的探索与实践
在特殊艺术教育的宇宙创艺理念下，林晓和苏然认识到艺术教育与建筑学教育的融合能为特殊群体带来独特的学习体验，有助于培养他们的空间思维、创造力和审美能力。她们积极开展探索，努力将两者有机结合，为特殊群体打开一扇新的认知与创造之门。
一、基于建筑元素的艺术创作课程
林晓和苏然组织教师团队精心设计基于建筑元素的艺术创作课程。向特殊群体介绍各种建筑风格，如古典建筑、现代建筑、传统民居等，讲解建筑的结构、造型、材料等方面的知识。然后，引导特殊群体从建筑中汲取灵感进行艺术创作。例如，让特殊群体以哥特式建筑的尖顶、飞扶壁等元素为灵感，创作一幅绘画作品；或者利用废旧材料，模仿中国传统四合院的布局和造型，制作一个建筑模型。通过这样的课程，让特殊群体感受建筑艺术的魅力，同时提升他们的艺术创作能力和对空间的感知能力。
二、艺术作品中的建筑解读与讨论
在艺术教育过程中，选取包含建筑元素的艺术作品，如绘画、摄影、雕塑等，组织特殊群体进行解读与讨论。教师引导特殊群体观察作品中建筑的特点、比例、色彩以及与周围环境的关系等，分析作品所传达的建筑美学和文化内涵。例如，在欣赏梵高的《星夜下的罗纳河》时，除了感受画面的色彩和情感，还让特殊群体关注画面中建筑的表现，探讨建筑在整个画面构图中的作用。通过对艺术作品的深入分析和讨论，培养特殊群体的审美能力和对建筑艺术的理解。
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