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五、个性化职业规划与指导
根据特殊群体的个体差异，为他们制定个性化的职业规划。林晓和苏然组织专业的职业规划师和艺术教师，对特殊群体进行全面评估，了解他们的兴趣、能力、特长和职业倾向。在此基础上，为每个特殊群体制定专属的职业规划方案，明确他们的职业目标和发展路径。在职业规划过程中，为特殊群体提供持续的指导和支持，帮助他们解决在职业发展中遇到的问题和困难，助力他们实现自己的职业梦想。
林晓和苏然相信，通过以上措施的实施，能够实现特殊群体艺术教育与职业预备教育的有机衔接，让特殊群体凭借艺术技能走向职业岗位，实现自身价值，更好地融入社会。
特殊群体艺术教育中传统文化艺术传承人才的培养策略
在特殊艺术教育的宇宙创艺理念下，林晓和苏然深刻意识到特殊群体在传统文化艺术传承中具有独特的潜力和价值。她们致力于探索培养特殊群体成为传统文化艺术传承人才的有效策略，让特殊群体在传承文化的同时实现自身发展。
一、挖掘特殊群体对传统文化艺术的兴趣点
深入了解特殊群体的特点和需求，挖掘他们对传统文化艺术的兴趣点。通过组织多样化的传统文化艺术体验活动，如参观古迹、欣赏传统戏曲、参与民俗手工艺制作等，让特殊群体亲身感受传统文化艺术的魅力。例如，对于有听力障碍但对色彩和造型敏感的特殊群体，引导他们关注传统绘画和剪纸艺术；对于肢体残疾但对节奏有感知力的特殊群体，尝试让他们接触传统打击乐器演奏。根据特殊群体的兴趣和特长，制定个性化的培养方案，激发他们对传统文化艺术的热爱和学习热情。
二、构建传统文化艺术特色课程体系
结合特殊群体的认知水平和艺术能力，构建具有针对性的传统文化艺术特色课程体系。课程内容涵盖传统艺术的各个方面，如书法、国画、传统音乐、舞蹈、民间工艺等。在课程设计上，注重循序渐进和实践操作。以书法课程为例，从基本笔画的练习开始，逐步过渡到字体结构和篇章布局的学习，同时安排大量的临摹和创作实践。对于一些难度较大的传统艺术形式，进行适当的简化和改编，使其更适合特殊群体学习。例如，将复杂的传统舞蹈动作进行分解和调整，让肢体残疾的特殊群体也能参与其中。
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